中國教育科學研究院聯(lián)合騰訊教育發(fā)布了《中小學人工智能教師能力標準（試行）》（以下簡稱《標準》），從6大維度對中小學人工智能教師提出了18項明確的基本技能要求，為人工智能教師的培養(yǎng)、培訓、評價等工作提供參考依據(jù)。
《標準》要求教師掌握模式識別、機器學習、人機交互、計算機視覺、自然語言處理、智能機器人等領(lǐng)域的基本原理與技術(shù)；掌握人工智能在常見應(yīng)用場景中分析問題并解決問題的主要過程與方法，如智能教育、無人駕駛、智能安防等。
《標準》的出爐，成為規(guī)范和引領(lǐng)人工智能教師在教育教學中開展人工智能教育活動的重要指南，并為各學校開展人工智能教師培養(yǎng)、培訓、評價等工作提供參考依據(jù)。
學校和教師培訓機構(gòu)可將《標準》作為人工智能教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)，完善培養(yǎng)培訓方案，創(chuàng)新培養(yǎng)培訓模式，加強教師課程資源建設(shè)，建立健全人工智能教師崗位職責和考核評價制度。
人工智能教師應(yīng)將《標準》作為自身專業(yè)發(fā)展的重要依據(jù)，不斷提高開展人工智能教學活動的實施能力。
附件：騰訊教育發(fā)布了《中小學人工智能教師能力標準（試行）》
從人工智能教育的定義及應(yīng)用比較,人工智能賦能教育的技術(shù)應(yīng)用情況,人工智能課程的教學設(shè)置及師資實踐等維度,反映出當下人工智能教育的現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)
中國教育學會中小學信息技術(shù)教育專業(yè)委員會發(fā)布《中小學人工智能課程開發(fā)標準(試行)》，此《標準》將于2021年12月30日開始實施
進一步鞏固日照市義務(wù)教育學校課后服務(wù)工作成果,推進課后服務(wù)工作提質(zhì)增效,將在校午餐學生的中午休息時間納入課后服務(wù)范圍
以技術(shù)作為未來教育觀測的窗口，對教育系統(tǒng)中一線教師、干部和校長、教育局長、專家學者等多元群體進行了深度訪談,從理想目標、現(xiàn)實矛盾和發(fā)展空間等三方面進行解答
啟蒙教育：巨頭掘金千億市場，頭部效應(yīng)明顯；國際教育：近700億市場中，疫情對各個細分賽道的影響不一；教育科技：傳統(tǒng)教培機構(gòu)的科技化路徑
中華人民共和國教育部令第49號，第一次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則
云網(wǎng)融合的發(fā)展通過云平臺來承載教育信息化應(yīng)用，在學校之間實現(xiàn)快速的覆蓋，提升學校整體的信息化水平，從而整合教育資源，提高教育管理水平
南京集成電路大學由江北新區(qū)管委會根據(jù)當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需要而建，是對現(xiàn)有教育體系的一種突破和嘗試，以實訓帶教為主，目標是培養(yǎng)具備實踐能力和專業(yè)技能的產(chǎn)業(yè)人才
《2020中國教育行業(yè)生存實錄》融合了多位資深教育從業(yè)者及一線投資人的見解，就線上教育在未來的增長空間及營銷發(fā)展路徑等展開了探討，在教育產(chǎn)業(yè)層面更具價值的發(fā)現(xiàn)與洞察
以兩個關(guān)鍵布局、三大實施策略為重點，指導教育機構(gòu)在加速洗牌后的新競爭格局下有所作為，并真正地增強抗風險能力，利用好在線能力積極突圍而非防守，從而構(gòu)建未來核心競爭力
風度科技，慧課，3節(jié)課，賽優(yōu)，51cto，BT學院，offer，極客邦科技，有書，肯耐科薩
編程貓，VIP陪練，美術(shù)寶，火花思維，豆神大語文，快陪練，畫啦啦，云舒寫，豌豆思維，貝爾，科學隊長，考拉閱讀，方唐文學，掌門少兒
掌門教育、好未來，新東方在線、說客英語、猿輔導、跟誰學，有道，大米網(wǎng)校，作業(yè)幫，輕輕教育，51talk，愛樂奇，悉之教育，卓世未來
